Содержание

1. Вопросы, возникающие при установке комплекта

2. Вопросы, возникающие после начала занятий: не все получается. Что делать?

3. Вопросы, возникающие после успешных занятий

4. Какой выбрать принтер? Компьютер, видеокамеру, автомобиль, квартиру ...?

1. Вопросы возникающие при установке комплекта

Вопросы, возникшие при чтении и распечатке файлов.  

Здравствуйте, МИР ребенка!
 Мы получили посылку. Изучаем материалы и у нас появились вопросы  и некоторые проблемы. Если Вас не затруднит ответьте , пожалуйста, как мы можем решить следующее:
>
> 1. Не устанавливаются шрифты  SchoolDL Bold ,  SchoolDL Bold Italic  и  SchoolDL Italic  из папки А006\POSOB06. При установке пишется, что шрифт поврежден - обратитесь к разработчику.

В связи с чем (или может быть если Вы обьясните, то существует другая причина)в некоторых документах вместо заголовков стоят знаки вопроса.

 

- для устранения этих знаков бывает достаточно установить шрифт вместо English - Russian в "Свойствах страницы", либо установить вместо шрифта по умолчанию какой - то конкретный, например Times Cyr. Если это не помогает, то значит это неуправляемый "глюк" в Win - 2000 - нужно прочитать исходный текст в другой ОС..   

> 2. В книгах на диске  MIR2CD1  наблюдается смещение таблиц и рисунков, а некоторые рисунки совсем отсутствуют. 
 

- некоторых таких книг там имеется до 3-х вариантов, в том числе в WIN-2000 в WORD2000. Попробуйте найти эти варианты в директориях типа ss001-6, где sss - символы типа  W и проч.

Смещения к сожалению, возникают во многих загрузках WORD, почти произвольно, тут мы ничего не могли поделать. Более менее можно выправить выравнивание при чтении используя  WORD6 - мы его даем на диске и его легко загрузить и использовать параллельно, сделав отдельную папку для его ярлыков.

 

Также в некоторых документах, таких как  PREDPR1  половины страниц пустые - только подчеркнуты красным.

 

- для того, чтобы отобразились шрифты и рисунки, нужно поступить так, как написано в инструкции, то есть загрузить шрифты, и также загрузить директорию MIRGR1 на указанный диск, а если этого диска нет, то виртуально сделать его, разделив диск на С и D...

> 3. Документ  nau0203.doc  не открывается, Word выдает ошибку и закрывается.
>

- в другой директории, имеется исправленный nau0203, даже два таковых, для WORD2000, или более поздний - он открывается, найдите его.

> 4. Где можно ознакомиться с информацией по пренатальному (перинатальному) воспитанию или с рекомендациями МИР для беременных.

- на сайте mirr.h1.ru  имеется несколько страниц, которых сверхдостаточно - на данный момент мы особо на загружаем беременных занятиями - пусть лучше почитают и продумают книги РК МИР-2, да парочку рекомендуемых языков прослушают с будущим ребенком.  Ведь ситуация, когда плод слушает два - три или больше языков вполне реальна и в жизни случается в тысячах случаев ежегодно.
>
> 5. Практикуется ли оборудование кроватки для младенцев, например лестницей Скрипалевых, и каковы принципы физического развития младенцев.

 

- практикуется - вместе с инструкциями и консультациями. мы можем выслать и установить этот комплекс, на всю жизнь, и для детишек и для папы и мамы, вместе с рекомендациями соратника знаменитого Б.П. Никитина, В.С. Скрипалева.  

> Спасибо за проявленное внимание к письму,
> с уважением, Олеся.
>

 

1. Нам уже шестой месяц. Ребенок приучен к рукам.

- это частая история

Книжки, которые я читала до знакомства с системой «МИРР», утверждают, что ребенок должен быть в неразрывной связи с матерью в течение всего первого года.

- об этом мы предупреждаем, и теперь вам нужно внимательно найти, как мы постепенно

 

Мы брали его на руки по поводу и без. В результате, он отказывается лежать в одиночестве в кроватке, пускается в плач. Мне его жалко, и  я снова его беру на руки – это обременительно, а уж обучение по вашей системе становится практически невозможным.

- нет, обучение возможно, но уже на руках, а этом действительно, обременительно.

 

Ведь оно предполагает самостоятельное познание ребенком окружающего мира.

- наша система не исключает и другие формы познания мира.

 

Что делать?

- некоторые приемы отучения от рук описаны, и тут надо запастись терпением, может уйти не одна неделя. Бывает, уедешь в командировку, возвращаешься – ребенок уже не тот, кто – то таскал его от избытка любви, на руках … И все начинай сначала.

Что делать?

Можно попробовать проверенный такой вариант.

1.Размещаете интересные пособия на полу, в разных местах комнаты а потом и по другим комнатам, по предметам: русский, литература, рисование, музыка, химия и прочее. . . – «миниклассы».
2. Терпеливо проходите вместе с ребенком предметы, выкладывая его на пол. Сначала он будет несколько секунд самостоятельно «работать». Это время начнет увеличиваться, от миникласса к другому миниклассу.

3. Постепенно добейтесь, чтобы малыш сам начал переползать от одного миникласса к другому – поначалу его нужно подталкивать, подставляя руку к ступне его ножки. Терпение!

 4. После нескольких дней такой тренировки, беря ребенка на руки, уныло направляйтесь в совершенно пустой угол, и попытайтесь с обреченным и засыпающим видом молча постоять лицом к пустой стене, и сосредоточенно смотреть в пустой угол… Протестующему малышу серьезно предложите: «Ну давай, еще посмотрим?»

Делайте это абсолютно всякий раз, когда берете малыша на руки, не подаваясь, как будто вас привязали к этому углу. В конце концов ребенок сам "кинет» Вас: попросится вниз, к пособиям, буквам, кубикам, карточкам …

Если малыш начнет капризничать, уступите, но продолжайте настойчиво «любить» пустой угол, до тех пор, пока малыш не разочаруется в вас, и станет воспринимать Вас как самую неинтересную игрушку … Лично мне хватало подойти в угол два раза - после чего Лариса, только что вожделенно и безаппеляционно просившаяся "покататься", столь же  решительно потребовала избавить ее от меня и отправилась на пол...

2. «Игрушкобол» не получается.

- не сразу и у Ньютона получилось. Попробуйте перед пробуждением ребенка "зарядить" кроватку "игрушкоболом", "игрой в Ньютона". Смысл в том, чтобы только что пробудившийся ребенок потянулся за игрушкой, а тот возьми. да упади - тут и включится внимание. Нужно выждать, не входить, пока малыш со всеми кубиками не проэкспериментирует - пока он не сбросит их все на пол. Тут можно войти, как бы между делом снова все предметы "зарядить" - но это уже, может быть, в следующий раз.

 

Нашего ребенка не интересуют падающие игрушки. Все, что ему надо – это, чтобы его взяли на руки и предоставили возможность прыгать, прыгать и прыгать. ...
 

- Эта проблема возникает закономерно, потому что вы решили не соблюдать важнейшие рекомендации. Сначала Вы своего младенца упорно учили прыгать, то есть учили вредной привычке, поддаваясь своим неуправляемым эмоциям, а теперь придётся решать эту проблему. Поставьте себя на его место.
Как сделать что бы от этого прыгания была хоть какая - то польза?  Я бы просто начал считать прыжки - тогда бы хоть натуральный ряд чисел выучили, например, до 10, далее, до 50 , и потом снова. Или: прыгать до ста раз, и опять - сначала.

 

Ребенок очень любит все формы движения. Лежать на спине или животе для него – большая обуза. (Кстати, как вы относитесь к сумке-кенгуру, в которую мама помещает ребенка и передвигается по квартире вместе с ним?)

- об этом мы писали, и в ответах на вопросы – конечно, отрицательно.

3. Купила детские пианино, барабан и бубен. Все бесполезно. Пока я сама играю, смотрит. Сам же на клавиши не может нажать ни случайно, ни «нарочно». Такое чувство, что он еще очень мал для таких забав.

 

- Конечно, нужно еще овладеть ручками. Хотелось бы, чтобы постепенно Вы научили нажимать на клавиши как можно точно: клавиши «Папа», клавиши «Мама», место где живет «Медведь», потом и другие животные… Помните, что каждое движение будет даваться поначалу с трудом, как восхождение на Эверест.

 

А палочки от барабана неизменно тянет в рот.

 

- нужно всегда иметь наготове различные кольца – прорезыватели, а на время занятий их даже подвязывать, чтобы они «затыкали» ротик, меняя их, как сигареты у курильщика, пока не найдется ему приятное кольцо.

 

4. В каком порядке размещать буквы в кроватке (на развивающей строке): добавляя ежедневно по одно букве или сразу выстраивая несколько букв в ряд, добавляя по несколько (например по 2-3 буквы)? Любые буквы – хаотично – или начиная с А, потом Б, и т.д.?

5. Как отучить ребенка тянуть буквы в рот – не представляю.

Посолить? Так они у меня полностью заламинированные

- это не у всех получается, нужно дать ребенку заменитель для жевания, и обязательно показать примеры «правильного поведения».

(я напечатала множество УРАбукв и сделала профессиональную ламинацию с двух сторон, так что посолить их не представляется возможным)

5. Нужно ли буквы и др. опорные образы – карточки снимать с кроватки на ночь?

- со стенок кроватки нужно переходить на стену – вывешивать все дальше, и повыше. Там пусть висят. Такие вещи, как буквы, таблица Менделеева должны висеть стационарно, чтобы ребенок мог их повторять, рассматривать когда захочет.
Убираются карточки, которые на полу, в коробке.

Но утром или днем она обязательно появляются, или ждут ребенка в постоянных для них местах – чтобы он знал, где они находятся, подползал и играл сними. Это уже в кроватке или рядом: чтобы дотянулся и взял.

 

6. Какими должны быть размеры стенда? Сколько там должно быть штырей и в каком порядке (на каком расстоянии) они должны друг от друга располагаться?

- смотря что вывешиваете: буквы или карточки? Они (буквы или карточки) не должны мешать друг другу.
Можно ли одновременно ставить по два стенда вокруг ребенка (в детском уголке)?

- Конечно, обычно это две стены – два стенда. Но занятия «ПИСАТЕЛЬ» проводите с одним стендом: написание слов – подписей. Сильнее всего действуют портреты людей, вернее подписывание этих портретов: «ПАПА», «МАМА», … «ПУШКИН», «ЛЕРМОНТОВ», «ЛОМОНОСОВ» и т.п..  А так ведь у вас будут подписи и на предметах: «СТОЛ», «ОКНО», «СТЕНА», «ДВЕРЬ 1», «ДВЕРЬ 2» …

7. Предположим, я купила открытки с изображениями животных. Есть ли требования к их размерам, или это могут быть страницы из настенного календаря? Как их подписывать – можно ли приклеить к нижней границе белую бумажку с печатными буквами или это должно делаться каким-то особенным способом?
- в первый год мы рекомендуем подписывать нашими буквами, если это позволяют размеры календаря.

Но в любом случае, мы считаем, что картинки с подписями названий – лучше, чем без подписей.

8. Не могу найти динацессы и вообще плохо себе представляю их. Где они на CD?
- вот один тип динацессов: а а а а а а

- вот совершенно другой:  МА МА МА МА МА ... , БА БА БА ...,
Петь такие "динацессы" - сущее удовольствие, и одновременно заучиваюются - "зашиваются" слоги, а их нужно заучить несколько десятков.
Нужно дать и геометрические фигуры: о о о о оо  

 ццццццц

«Динацесс – это графическая модель какого – то динамического (то есть, в движении, или в развитии) процесса».

- 1

- 1 2

- 1 2 3

- 1 2 3 4

- 1 2 3 4 5

и т.д.

9. Прослушивание   аудиокассет с английским языком. Это могут быть обычные аудиозаписи, продаваемые в магазинах, или что-то особенное?  Должна ли там быть речь и русская наряду с английской? Или это просто может быть английская речь и только?

-- наши рекомендации на сегодня соответствуют только тому, что есть на наших дисках. Там есть все, что нужно.

10. Какую музыку включать. У вас прочла, что классическую нежелательно. А он, по-моему, так хорошо слушает классику в обработке для малышей. Что же слушать, кроме записей голоса мамы?
- наши выводы относительно этого изложены в пользу того, чтобы ребенок мог сам извлекать нужные звуки и мелодии, осваивал выразительную речь, при помощи песен. Мы тоже не против классики в малых, случайных дозах.

11. Как обычно решается вопрос с няней в городах, где нет вашей системы? Можно ли отправить местную няню на обучение к вам? Сколько времени это занимает и сколько стоит?
- дается объявление в газету, и обязательно находятся няни, которые хотят освоить новую систему, и берутся за это, благо вы можете им дать почитать. Игры то в системе конкретные, постоянные – нужно только суметь заставить себя повторять их и развивать, пользуясь небольшой фантазией, если няня это поймет, то более ничего и не нужно. Но через год обязательно нужно чтобы накопилось пять членов клуба, которые объединятся, у кого – ни будь будут собираться, и пригласят воспитателя, который согласится заниматься по системе МИР. Тогда это будет для педагога рентабельно, и он сделает все. Чтобы успешно освоить систему. Ну, а потом две – три таких группы или домашних садов, и может получиться настоящая школа.

12. Есть ли в Томске кто-нибудь, занимающийся по вашим рекомендациям? Мне очень хотелось бы с кем-нибудь все это обсудить.
- лучше всего размножить материал газеты, вставить свой телефон, дать почитать примерно 10 мамам – две – три наверное, станут верными подругами в освоении системы и обмене опытом – это крайне пригодится на несколько лет!
     Мы постараемся подготовить для Вас некоторые телефоны.  
Кстати, на сайте Томского университета, в гостевой книге факультета философии возможно имеется информация, из которой следует, что Тюленев был в течении пяти лет постоянным секретарем философского общества – кружка, а также получил в ТГУ, на ФОПе первый диплом «социолога» …
Так что создать общество МИР в Томске есть, в принципе, повод. И есть факультет философии, имеются молодые философы, способные заняться этой проблемой. Есть также кафедра психологии, где когда – то, во времена вела кружок пмедагогичческого мастерства Е. Сагатовская. В те годы занимался, создавал свою теорию П.В. Тюленев.
Могли бы это раскрутить, правда, в том случае, если кто – ни будь занимается там «лингвистической философией» или психолингвистикой …
Кроме того, педагоги в Томском пединституте, кажется, занимались суггестивными методами, тоже были близки к истине.

 

С пожеланиями успехов,

МИР ребенка

Уважаемые Ренат и Юля!

Мы видим только один путь, чтобы Ваш чудесный ребенок не потерял интерес к учебе и т.д. - этот путь мы выстрадали за многие десятилетия: нужно становиться членом клуба МИР ребенка и объединяться с другими членами этого сообщества родителей и организовать (учредить) собственную детский сад - школу - вуз "МИР ребенка" по те документам, которые мы даем в РК МИР-2. Существуют разные варианты, но когда нас будет достаточно много, мы сможем сделать бесплатные государственные школы и вузы для ваших детей, по таким программам, чтобы дети, и Ваш ребенок, смог полностью реализовать тот потенциал, который Вы в нем уже развили.

Все перспективы развития, а также социальной и экономической адаптации мы постарались уже вложить в РК МИР-2, учтено многое, о чем родители еще не догадываются. 

В принципе, для того, чтобы забыть детсадовские и школьные проблемы, нам кажется, вам достаточно найти около десяти единомышленников, тоже членов системы МИР.  Тогда становится экономически целесообразно привлечь подготовить педагогов по нашим программам.